Programme collaboratif en sciences de l’environnement

Le Programme collaboratif en sciences de l’environnement vise à renforcer les liens entre le milieu collégial et le milieu universitaire, tout en mettant en valeur le potentiel de la chimie de l’environnement face aux enjeux climatiques.

Le programme s’est amorcé cet hiver par des rencontres en tables rondes réunissant les équipes du Cégep de Rimouski et de de l’Institut des sciences de la mer (UQAR-ISMER). Ces échanges ont permis de créer un espace de dialogue entre le monde de la recherche et les communautés étudiante et enseignante, favorisant le développement de projets conjoints. Grâce à des visites de laboratoires et à une conférence scientifique, les participantes et participants ont ensuite pu vivre une immersion concrète dans les domaines de la chimie, de la biologie, de l’écotoxicologie et de l’océanographie. Des formations en santé et sécurité en laboratoire, adaptées aux projets collaboratifs, ont également été offertes aux étudiantes et étudiants afin de les outiller pour leur travail en laboratoire.

Ces activités préparatoires ont mené au cœur du programme : une initiation à la recherche en milieu universitaire par des étudiantes et étudiants du Cégep de Rimouski, dans le cadre de leur activité synthèse de fin de programme en Sciences de la nature. Cinq projets de recherche collaboratifs ont ainsi émergé autour des sujets suivants :

• la croissance des cyanobactéries en contexte de réchauffement climatique;
• l’utilisation du plasma pour traiter les contaminants émergents;
• le cycle de l’azote en milieu lacustre;
• l’impact environnemental des sels de déglaçage;
• l’effet des hydrocarbures aromatiques polycycliques (HAPs) sur les milieux naturels.

La réalisation des projets s’est poursuivie durant l’hiver et le printemps avec des séances de travail collaboratif en laboratoire par équipe, encadrées par des professeures, des chargées de cours, des auxiliaires d’enseignement et de recherche ainsi que des étudiantes diplômées. Les résultats découlant de ces projets ont été présentés au printemps dernier par les finissantes en Sciences de la nature du Cégep de Rimouski lors d’un événement public ayant attiré plus de 150 personnes.

Des retombées positives

Ce projet a donné l’occasion aux étudiantes et étudiants de prendre conscience de l’accessibilité des études supérieures en sciences, de développer leur autonomie, leur aisance en laboratoire et leur confiance ainsi que de se préparer à une transition harmonieuse vers l’université. La découverte de nouveaux domaines scientifiques a été marquante : près de 70 % des personnes ayant participé au projet ne connaissaient pas ces secteurs auparavant. Cette première édition, portée par le Cégep de Rimouski et l’UQAR-ISMER, a touché 240 personnes et jette les bases d’une collaboration durable et enrichissante entre les milieux collégial et universitaire en sciences de l’environnement.

Pour en découvrir plus sur ce projet porteur et sur les travaux des étudiantes et étudiants, consultez les deux vidéos au bas de la fiche.

Ce qu’elles et ils retiennent de leur expérience

« Merci beaucoup pour l’expérience! J’ai adoré faire mon projet synthèse en collaboration avec l’UQAR. J’ai pu avoir une première expérience en recherche et j’ai beaucoup aimé l’opportunité. Plusieurs des connaissances que j’ai acquises dans le cadre de ce projet vont me suivre encore longtemps. »
– Sarah Roussy, finissante au Cégep de Rimouski

« Merci beaucoup pour l’expérience! J’ai adoré faire mon projet synthèse en collaboration avec l’UQAR. J’ai pu avoir une première expérience en recherche et j’ai beaucoup aimé l’opportunité. Plusieurs des connaissances que j’ai acquises dans le cadre de ce projet vont me suivre encore longtemps. »
– Sarah Roussy, finissante au Cégep de Rimouski

« Ce fut un plaisir de voir l’évolution des trois étudiants jumelés, qui ont développé des compétences profondes en chimie analytique et sur le cycle de l’azote, en plus de prendre conscience de la dure réalité derrière le travail de terrain (logistique, préparation, exécution, température froide, problèmes à résoudre, etc.). »
– Daniel Fillion, étudiant au 3^e cycle, collaborateur à l’ISMER

« Ce projet permet une variété de sujets et de projets, de tailles et de complexités modulables, en collaboration avec des experts et expertes. Il permet l’accès au matériel, aux infrastructures et aux expertises nécessaires pour mettre à terme les projets. Il donne aux étudiants et étudiantes la possibilité de faire une incursion dans le milieu universitaire. Il peut permettre à un étudiant ou une étudiante en choix de carrière d’explorer un domaine pour préciser son projet de parcours académique. Il améliore l’encadrement des étudiants et étudiantes en leur attribuant un étudiant ou une étudiante universitaire comme mentor ou mentore. Il donne la possibilité aux étudiants mentors et étudiantes mentores de vivre une expérience d’enseignement. Il permet une visibilité pour le collège et l’université. »
– Gabriel Dubé, enseignant de chimie au Cégep de Rimouski

« Le projet permet à l’étudiante ou l’étudiant de voir à quoi ressemble un projet de recherche. Ça montre également que la science, la chimie, entre autres, c’est autre chose que les orbitales vues en chimie générale! Pour la plupart, c’est sûrement la première fois qu’ils mettent les pieds à l’UQAR. Ça leur permet de voir à quoi ressemble l’institution. »
– Steeven Ouellet, auxiliaire d’enseignement et de recherche à l’UQAR